开题凝智明方向，蓄力深耕启新程

2024年度省市级课题开题论证会在11月14日下午14：00在文庙校区举行，我校共有11个课题组参加，而本课题“高中生物学国家课程校本化的实验资源建设与实施”的分组开题会在312会议室举行。参与本次开题论证会的专家有范小梅、王珊、谭丽花老师，以及本课题的组的负责人陈亮老师和课题组的全体主研成员。本次开题会议主要分为两个环节：开题汇报，阐述课题；专家点评，指明思路。

环节一：开题汇报，阐述课题

首先是课题组组长和负责人陈亮老师代表课题组作开题汇报。陈老师主要从以下几个方面向大家介绍本课题的论证报告。

一是课题的选题由来与核心概念界定：本课题之所以选定以上主题进行研究的依据有①新课改提出的国家-地方-学校三级课程管理体系，强调学校自主开发校本课程是对国家和地方课程的有效补充；②新课标指出实验教学是促成学生达成学科核心素养的重要支撑；③需要再开好国家课程实验的基础上，丰富内容、改进方式，建构完善的实验教学体系；④建构校本实验资源也体现了我校特色教育的发展需求和培养未来领军人才的育人目标。本课题的核心概念界定包括国家课程是依据未来公民应达到的共同素质而开发的课程；校本课程是结合学校特色和师生发展需求而开设的课程；国家课程校本化是根据学生实际对国家课程进行的创造性实施；在研究过程中，本研究主要聚焦于教材实验优化资源、补充的课外实验资源的建设与实施。二是研究内容与研究思路：建立高中生物学校本实验课程的目标体系，形成教学模式，并将研究成果进行优化、拓展和推广。总体思路确立、理论研究、研究设计、校本课程实施和课程总结反思 5 步，其中主体部分——校本课程实施包括现状分析、研究方法和策略确定、案例分析和效果评价等方面。三是系统的介绍了本课题研究的详细时间计划，将研究时间和任务入格，确保课题有序推进。四是实验室资源普查，结合本校实验硬件条件支撑，依据本校实情进行开展，课题组对本校区实验资源做了较为详细的摸底普查，整理出适合开展诸如：常规实验类、课堂演示类、科创实验类、竞赛实验培训类等不同类型的实验项目。五是基础性实验的校本化研究，陈亮老师详细介绍了目前已经取得的一些研究成果，为了更好地开展课程资源的校本化实验研究，前期课题组成员已经就高中教材中涉及的基础性实验进行了梳理，按照实验的类型分为验证性实验和探究性实验，并按照教材版本进行了梳理。

六是科创类实验的校本化研究，科技创新类实验对于提升学生的学科素养有着非常重要的作用，我们结合本校实验室的优良条件，充分调动学生学习生物的积极性，课题组老师针对适合高中学生开展的一系列较为前沿的生物学实验进行了校本化的研究。

陈老师对课题预期成果进行了总结性陈述，本课题将以高中生物学为例，探索国家课程校本化实验资源的建设与实施的基本路径，制定体现选择性要求的国家课程校本化实验实施方案，从开发、编制、实施和评价等方面编制出一套完整的高中生物学校本课程，加强对国家课程校本化实施的认识，提高教师的实验素养。同时还对保证课题研究的师资配备和学校的支持等方面作了介绍，制度和硬件上的支持，为课题研究的顺利进行提供了可靠的保障。

最后，课题组提出了目前课题研究中的三个困惑：如何建立以评价为导向的课程管理，如何将校本教研融入到课程建设，课程资源的开发还有哪些路径等。

环节二：专家点评，指明思路

范小梅老师从整体层面提出了课题研究需注意的几个方面：①注重课题研究时的站位，关注面对的对象是高中生，不能只培养学生的“术”即只是实验技能的训练，而是应该从道德层面、价值引领等方面进行培养完整的人。②注重课题中的核心概念，概念是课题研究的边界，核心概念一定要严格界定，概念研究从两个方面理解：一是所有概念作为一个整体应作为一个整体进行论述，课题研究的全程使用同一个概念术语；二是界定核心概念时需明确概念的要素，包括三方面：内涵、外延和操作化界定，内涵和外延是学理性界定。注重研究内容，研究内容是基于问题和假设而展开，并且和概念高度相关。

王跚老师提出，课程资源本身的分类，可进一步阐释。不仅是教材实验、拓展实验资源等。

师资的资源也是实验资源开发的保障，人力资源与硬件资源的嫁接，软硬件的融合等。课题研究中，实验资源开发考虑的原则：科学性、多样性、针对性（人的终身成长和发展）、适度性（实验资源的难易程度）、人文精神的体现。学科的“道”，在终身发展中的作用如何彰显。

从课题研究的逻辑看，回到生物学科本位，它的原理、创新、逻辑起点和最终的归宿，如何在课题研究中考虑尊重学生、尊重生命、敬畏生命的整全育人。打破学科壁垒，跨学科融合的体现在哪里等问题，重塑实验资源的结构；实验资源开发中如何进行问题驱动；如何基于真实情境和生活联系更紧密；应注重开放的生态，不应该是孤岛式的，而应该将学科教学、生活、实验进行整合，形成生态网络。在研究内容方面，尝试构建基于生物学科核心素养，培养学生关键能力的实验资源开发；在探索开发路径方面，探索尝试总结资源开发的类型，散点式的开发，专题性的开发，活动式的开发等；建立实验资源开发的模型，比如通识性、融入性、扩展性、增强性，重点思考实验资源应用的操作策略等。从课题研究的反思评价分析，从资源的选用、资源的科学性进行评价，考虑资源是否服务于教学目标，有没有围绕教学重难点；从实施上进行评价，学生在应用资源过程中有没有向上生成等。

两位专家对课题的整体性和具体的细节两个维度进行了全方位的指导，让课题组老师们明确了课题的改进和未来研究的思路。接下来，课题组在陈亮老师的带领下，深度理解课题研究的目的和方向，认真落实课题研究的方方面面。本次开题论证，让我们看到了课题的不足，在专家的指导下，明确了研究的重点方向。