新都香城小学自2017年7月成功申报国家教育发展研究中心成都教育改革研究基地、四川省教育厅人文社会科学重点研究基地——统筹城乡教育发展研究中心资助项目《集团教研背景下小学教师跨校学习机制研究》后，于2017年10月20日在香城小学荣誉室召开该课题开题会，课题立项管理单位代表、特邀专家、区教育局领导、区研培中心领导、实验学校校长和主管教育科研行政以及课题组主研人员共30余人参加了会议，此次开题会分三个流程。

一、主题报告

厦门大学教育研究院助理教授、硕士生导师洪志忠就《核心素养下的学校教育变革》做了主题报告。

在报告中洪教授讲了课题研究的背景资料，从国际视角到国内观点阐述了核心素养的维度、多元化层面，接着讲了核心素养在国家教育系统中处于何种地位，在学校管理中如何落地，核心素养下学校的主要任务、途径、课程的设置等，同时介绍了不同学校的教育变革，提出我们课题的研究要融入核心素养的探讨，在“城乡统筹”、“城乡一体化”的大背景下，进行跨校的学习研究。

二、科研沙龙

西南大学教育博士生、区研培中心教研一室主任王英豪汇报了课题整体构想，提出以课题平台为载体，推动区域化发展，推动教师进步。课题研究的起点是建立在对自己学校实际情况认真分析上，通过打破校际间的壁垒，让教师跨校学习追求更高品质的研讨。实验学校在课题研究的过程中要有针对性、多样性，达到课题的研究效果：能对自身学校的校本教研有所突破提升；能有效解决教师被动参与学习教研问题；能把跨校学习联盟机制构建成一个具有示范性的模式。然后课题主研人员交流了文献研究进展，有对跨校交流的活动频率、形式、效果、辐射作用等进行学习；有对如何协调跨区域教研的时间，如何激发教师的积极性产生困惑；有对乡村教师发展的弊端有了了解；有对利用新技术新媒体跨学科、跨区域教研有了探索……在交流中，看出教师们的素质在提高，并且有意识地对文献进行分类，对即将进行的课题研究做了充分的准备。

三、开题仪式

首先课题的责任单位负责人香城小学骆德其校长致辞，从学校、教师的情况谈到学校、教师的发展，从教师的小专题到学校的各级课题研究，从龙头学校的引领到集团薄弱学校的提升，勉励课题组的教师们认认真真做研究，扎扎实实做课题，从而促使自己专业成长，促使学校良性发展。

然后科研直管单位负责人研培中心主任陈文昌宣读了立项通知书。接着课题组负责人香城小学副校长骆志菊宣读了开题报告，从国情、域情、校情需要谈起课题申报的背景，讲了研究原因、研究内容和研究的方法、方向，最终拟达到的研究目标——实现教师专业发展、学校的良性发展。

在专家组的发言中，研培中心范建成主任提出课题的核心是“机制”，并且阐释了其内涵，希望以课题切契机，成立一个教师发展中心的机构，在联盟内部层面构建一个机构，在实施过程中，采用项目制形式，把各校资源聚在一起，有针对性地进行研究，并做好成果的推进工作。新都区教育学会会长鲁家勋又对课题进行进一步解读诠释，课题研究的原因是针对教育公平、教育均衡的大背景提出的，核心是教师的资源均衡，使更多的教师得到提升。具体我们需要研究的是建立一个教师专业成长的创新模式，开辟一个教师专业成长的新渠道。基本思路是基于内心需求的外部引领；基于实践需切的理论引导；基于课堂改变的主体研讨；基于技术创新的多元形式。

参加课题研究的实验学校的校长们纷纷交流学校发展需求：三河小学曾庆红校长说，学校处于城郊结合部，生源的增加导致教师的增长，而临聘教师与青年教师的增加导致提升教师的专业成长成为了学校发展需要迫切解决的问题，希望通过课题研究加快教师整体专业素质的提升；龙安小学江龙校长说，学校处于边远地区，临聘教师占了一半，流动性很大，师资问题困扰学校发展。希望通过课题对教师有效培训，推动老教师和青年教师共同进步；金堂二小的康清蓉校长则说，希望能利用新技术帮扶外区县教师利用碎片化时间进行学习，改变教师们下笔难的问题，特别是领头羊老师们科研意识的提升；旃檀小学的张敬部长则希望能对学校研讨活动有所引领提升，持续性地帮扶青年教师成长。

针对实验学校的需求，洪志忠教授作了总结，我们的课题研究就是要“做一个花盆，培一方土壤，种几株花草”。搭建一个像“欧盟”似的平台，达到分享资源的模式，各个学校做好内涵发展，培育成一方老师共同成长的土壤，让教师能在课题科研中培养成长。

接着会议宣布了省级课题研究的组织管理机构的设置，宣读了领导委员会、学术委员会、实践委员会的成员和职责，签订了课题立项管理单位学校与参与课题研究实验学校的合作协议书。

最后新都区教育局钟超福副局长做了总结，鼓励学校走科研助教、科研兴校的道路，希望参研学校认真进行课题研究，建立教师跨校学习机制，设计研究“学术一体化”的思想，探索出一条教师专业成长的新途径。